Nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngữ năm III trường Đại học Đồng Tháp bằng phương pháp kể chuyện và chia sẻ tin tức

93 
NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN 
CHUYÊN NGỮ NĂM III TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 
BẰNG PHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN VÀ CHIA SẺ TIN TỨC 
SV. Hà Thanh Bình 
ThS. Lê Hồng Phương Thảo 
Tóm tắt. Qua nghiên cứu, việc học nhóm trao đổi thông tin, chuyện trò với 
nhau bằng tiếng Anh sẽ tạo nhiều cơ hội tương tác, giao tiếp cho người học, giúp họ 
có hứng thú, say mê và cơ hội ngang nhau khi chia sẻ với nhiều người. Ngoài ra, 
người học còn tiếp cận được nhiều cấu trúc ngữ pháp đa dạng trong từng ngữ cảnh 
khác nhau, cũng như cách dùng Anh ngữ trong môi trường giao tiếp với các phương 
tiện thực tế. Quá trình thực nghiệm được tiến hành trong khoảng 2 tháng hè, nên khi 
căn cứ vào kết quả bài kiểm tra theo dạng thức IELTS Speaking trước và sau thực 
nghiệm cùng với kết quả học tập học phần Nói 3 và 4 của sinh viên (SV) các lớp 
ĐHSANH13A, ĐHSANH13B, chúng tôi nhận thấy kỹ năng nói của SV được cải thiện 
rõ nét. Kết quả lần kiểm tra sau luôn cao hơn lần trước về nhiều phương diện như 
phát âm, từ vựng và ngữ pháp. Điều này chứng tỏ hoạt động kể chuyện và chia sẻ tin 
tức tiếng Anh thật sự có hiệu quả trong việc nâng cao kỹ năng nói. 
1. Mở đầu 
Ngày nay, tiếng Anh ngày càng trở nên cần thiết và phổ biến. Mọi người học 
tiếng Anh không chỉ để thi đỗ vào các trường đại học hay để phục vụ cho công việc, 
nghề nghiệp của bản thân, mà hơn thế nữa còn vì mục đích giao tiếp và nắm bắt tin 
tức. Cùng với sự phát triển nhanh chóng của các phương tiện truyền thông, việc cập 
nhật, trao đổi, chia sẻ tin tức trong lẫn ngoài nước càng trở nên thuận tiện và dễ dàng 
hơn. Tuy nhiên, trên thực tế, để có thể phát triển khả năng nói một ngoại ngữ, người 
học tiếng phải có môi trường ngôn ngữ để thực hành, tương tác với những người sử 
dụng ngôn ngữ đó. Ngoài ra, trong quá trình học, người học phải đóng vai trò chủ thể, 
chính họ chứ không ai khác quyết định sự thành công trong việc học ngôn ngữ. Vì thế, 
người học phải có phương pháp học chủ động, tích cực hơn để trang bị cho bản thân 
vốn tiếng Anh cần thiết phục vụ cho việc giao tiếp, trao đổi thông tin. Bên cạnh đó, 
nhiều SV chuyên ngữ Trường Đại học Đồng Tháp hiện nay nhìn chung còn thấp về 
hiệu quả sử dụng ngoại ngữ và kỹ năng giao tiếp còn hạn chế. Bài viết trên báo Tuổi 
Trẻ ngày 07/12/2008, TTO – ghi nhận 51,7% SV tốt nghiệp không đáp ứng được yêu 
cầu về kỹ năng tiếng Anh. Đây là kết quả khảo sát được Vụ Giáo Dục Đại học (Bộ 
Giáo dục và Đào tạo) thống kê từ báo cáo về tình hình giảng dạy tiếng Anh của 37 
trường đại học trực thuộc Bộ GD-ĐT. Nguyên nhân là do việc tổ chức dạy và học 
ngoại ngữ ở các cấp học còn nhiều hạn chế, một bộ phận giáo viên dạy Ngoại ngữ còn 
yếu kém về năng lực chuyên môn, phương pháp, cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ 
cho việc dạy và học Ngoại ngữ còn nghèo nàn, lạc hậu. Hoặc do các chủ đề nói quá 
khó hay sự hạn chế về kiến thức xã hội mà nhiều SV thiếu đi lý do, động lực cho việc 
tự rèn luyện kỹ năng nói. Đồng thời, nắm bắt được những trăn trở của nhiều SV về vấn 
đề rèn luyện kỹ năng nói hiệu quả và xét theo thực trạng trên cùng với định hướng đề 
án ngoại ngữ Quốc gia 2020 của Bộ GD-ĐT, vì vậy, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài 
"Nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngữ năm III Trường Đại 
học Đồng Tháp bằng phương pháp kể chuyện và chia sẻ tin tức" thông qua việc tổ 
94 
chức nhóm học tập cho SV với công cụ chủ yếu là các trang mạng tiếng Anh chuyên 
về kỹ năng Nói nhằm góp phần cho SV có cơ hội thực hành nói tiếng Anh nhiều hơn, 
thích nói tiếng Anh hơn, và có thể ứng dụng tiếng Anh vào thực tiễn cuộc sống. 
2. Nội dung chính 
2.1. Nhiệm vụ nghiên cứu 
- Nghiên cứu thực nghiệm và thái độ SV chuyên ngữ năm III Trường Đại học 
Đồng Tháp đối với hoạt động kể chuyện và chia sẻ tin tức tiếng Anh nhằm nâng cao 
kỹ năng nói. 
- Tìm ra những khó khăn mà SV gặp phải khi sử dụng chuyện và tin tức tiếng Anh. 
- Đề ra một số giải pháp, kiến nghị nhằm khắc phục những trở ngại nêu trên. 
2.2. Phương pháp nghiên cứu 
Đề tài được thực hiện với phương pháp điều tra phương tiện là phiếu câu hỏi và 
máy ghi âm. Các kỹ thuật bổ trợ nghiên cứu như phân tích, tổng hợp, so sánh, đối 
chiếu, phân loại và đánh giá kết quả khảo sát. 
Đầu tiên, phiếu khảo sát sẽ được gởi đến khoảng 60 SV đại học chuyên ngữ năm 
III, bao gồm các câu hỏi có liên quan đến việc rèn luyện kỹ năng Nói nói chung và rèn 
luyện kỹ năng Nói với phương pháp kể chuyện và chia sẻ tin tức tiếng Anh nói riêng. 
Sau đó, tiến hành phỏng vấn có ghi âm với khoảng 6 SV chuyên ngữ năm III. 
Mỗi SV sẽ phải trả lời một số câu hỏi liên quan đến kỹ năng nói tiếng Anh về một chủ 
đề cụ thể. Kết quả ghi âm sẽ được phân tích và đối chiếu với kết quả khảo sát từ bảng 
câu hỏi. Nội dung bài kiểm tra, cách đánh giá theo dạng thức IELTS và sẽ được giảng 
viên Khoa Ngoại ngữ Trường Đại học Đồng Tháp thiết kế để đảm bảo tính khách quan 
và khoa học. 
Quy trình thực nghiệm 
- Trước buổi họp nhóm lần đầu tiên, người hướng dẫn sẽ gợi ý một số mẫu tin 
tức, chuyện đơn giản để luyện tập trước ở nhà thông qua các trang web tiếng Anh như 
Stone Soup, Little Chicken, BBB Learning English, Words in the News, News in 
levels, Learnex. 
- Sau đó 1 ngày, người hướng dẫn sẽ triệu tập nhóm và gợi ý cho các bạn trao 
đổi, chia sẻ lại những gì mà họ đã chuẩn bị trước đó. Đồng thời, người hướng dẫn 
cũng có thể tham gia để định hướng, giám sát quá trình họp nhóm, và tiến hành thu âm 
toàn bộ quá trình này. 
 - Tiến hành duy trì việc họp nhóm ít nhất 3 lần một tuần. Độ dài thời gian họp 
sẽ phụ thuộc vào độ đa dạng của tin tức, chuyện mà SV đã chuẩn bị sẵn. Tần suất tin 
tức và truyện được sử dụng để chia sẻ là song song với nhau. 
 - Hai tuần tiếp theo, người hướng dẫn sẽ giao nhiệm vụ quản lý, theo dõi tình 
hình học cho nhóm trưởng. Bạn nhóm trưởng sẽ làm tương tự như người hướng dẫn và 
không quên ghi chép lại một cách cụ thể biên bản họp nhóm. Trong biên bản nêu rõ 
nội dung tin tức cũng như chuyện mà các bạn chia sẻ cùng nhau. 
- Tiến hành thực nghiệm liên tục trong 2 tháng hè. Người hướng dẫn sẽ thăm 
nhóm và cùng nhóm giải quyết các khó khăăn phát sinh. Đảm bảo kết thúc thực 
nghiệm trước khi học kỳ mới bắt đầu để tránh bị sự ảnh hưởng của việc các bạn tham 
gia vào việc học các môn chuyên ngành như môn Nói. 
95 
- Trước khi kết thúc thực nghiệm, người hướng dẫn sẽ tiến hành kiểm tra lại 6 
SV tham gia thực nghiệm bằng cách phỏng vấn có ghi âm với nội dung tương tự như 
bài kiểm tra lúc trước khi thực nghiệm. Sau khi có kết quả thì tiến hành so sánh, đối 
chiếu, phân tích với kết quả bài test lúc đầu. 
- Đồng thời, tiến hành thu thập và so sánh bảng điểm môn Nói của các SV trong 
nhóm ở 2 học kỳ trước và sau khi thực nghiệm. Cũng như bảng điểm của nhóm 
khoảng 6 SV không tham gia thực nghiệm. Tiếp theo, thực hiện thống kê, so sánh, 
tổng hợp, phân loại kết hợp với phân tích, đánh giá và xác định phương pháp rèn luyện 
kỹ năng nói tiếng Anh bằng chuyện và tin tức. Sau đó, gửi phiếu khảo sát thăm dò ý 
kiến về phương pháp chia sẻ chuyện và tin tức cho nhóm để tìm hiểu, đánh giá thái độ 
của họ đối với quá trình thực nghiệm. 
2.3. Kết quả 
2.3.1. Số liệu thống kê từ phiếu khảo sát 
Hai phiếu khảo sát gồm 17 câu hỏi liên quan đến thái độ của SV đối với việc 
học nói tiếng Anh nói chung (được thực hiện trên 60 SV lớp ĐHSANH13A và 
ĐHSANH13B, Khoa Sư phạm Ngoại ngữ, trường Đại học Đồng Tháp) và thái độ khi 
sử dụng chuyện và tin tức tiếng Anh để nâng cao kỹ năng nói nói riêng (được thực 
hiện trên 6 SV tham gia thực nghiệm). 
Bảng 1. Thái độ, nhận thức, thói quen luyện tập 
1. Bạn có thường xuyên nói 
tiếng Anh không? 
a. Luôn 
luôn. 
b. Thường 
c. Thỉnh 
thoảng. 
d. Hiếm 
khi 
Số lượng (%) 7 (12) 30 (50) 20 (33) 3 (5) 
2. Bạn có nghĩ rằng kỹ năng 
nói là quan trọng không? 
a. Rất quan 
trọng 
b. Quan 
trọng 
c. Không 
quan 
trọng lắm 
d. Không 
quan 
trọng 
Số lượng (%) 50 (83) 10 (17) 0 0 
3. Bạn có thích luyện kỹ năng 
nói hay không? 
a. Rất thích b. Thích 
c. Thích 
một ít 
d. Không 
thích 
Số lượng (%) 42 (70) 8 (13,3) 6 (10 4 (0,7) 
Theo số liệu của bảng 1, rõ ràng, hầu hết sinh viên (83%) đều nhận thức rằng kỹ 
năng nói rất quan trọng và 17% SV cho rằng kỹ năng nói quan trọng trong quá trình 
học ngôn ngữ. Dựa trên tầm quan trọng của kỹ năng nói như là phương tiện để diễn đạt 
suy nghĩ của mình với người khác, 12% luôn dùng tiếng Anh khi giao tiếp với bạn bè 
như tiếng mẹ đẻ và khoảng 50% thường dùng tiếng Anh trong cuộc sống hằng ngày. 
Chúng ta cũng thấy số liệu trong bảng 1 là 70% SV thích nói tiếng Anh và mong muốn 
nói tốt hơn. 
Bảng 2. Ý kiến đánh giá về phương pháp thực nghiệm 
Mức độ thích thú khi luyện nói bằng việc dùng 
chuyện và tin tức để chia sẻ cùng nhau 
Rất 
thích 
Thích 
Thích 
một ít 
Không 
thích 
Số lượng 5 1 0 0 
Qua bảng số liệu trên ta thấy có đến 5 trong tổng số 6 SV cảm thấy rất thích sử 
dụng chuyện và tin tức tiếng Anh, 1 người còn lại cảm thấy thích việc này. Chứng tỏ 
phương pháp thực nghiệm đã phát huy và gây nên hiệu ứng tốt đối với SV. 
96 
Từ kết quả thống kê của bảng khảo sát về thái độ SV tham gia thực nghiệm, ta 
thấy, hầu hết SV rất tán thành việc sẽ tiếp tục sử dụng chuyện và tin tức kể cả sau khi 
kết thúc thực nghiệm, tức là có đến 100% đồng ý tiếp tục sử dụng phương pháp này. 
Đặc biêt, không có SV nào từ chối sẽ tiếp tục, chứng tỏ phương pháp này đã thực sự 
có hiệu quả. 
2.3.2. Kết quả bài kiểm tra dạng thức IELTS Speaking 
0
1
2
3
4
5
6
7
SV
1
SV
2
SV
3
SV
4
SV
5
SV
6
Trước thực
nghiệm
Sau thực
nghiệm
Qua biểu đồ, ta thấy kết quả bài kiểm tra Nói theo dạng thức IELTS lúc sau 
thực nghiệm luôn cao hơn lúc trước thực nghiệm. Nó cho thấy rằng chương trình thực 
nghiệm đã mang lại những kết quả tích cực. 
Dưới đây là bảng so sánh số lượng SV xếp loại trong bài kiểm tra Nói trước và 
sau thực nghiệm. 
Tiêu chí Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm 
Phát âm 
Rất tốt 1 (SV) 2 
Tốt 4 4 
Tạm 1 0 
Kém 0 0 
Sự tự tin 
Hoàn toàn tự tin 0 1 
Tự tin 5 5 
Kém tự tin 1 0 
Hoàn toàn không tự tin 0 0 
Ảnh hưởng của 
tiếng mẹ đẻ 
Rất nhiều 0 0 
Khá nhiều 4 0 
Rất ít 2 3 
Không bị ảnh hưởng 0 3 
Từ vựng 
Rất tốt 0 1 
Tốt 3 5 
Tạm 3 0 
Kém 0 0 
Với bảng số liệu trên đây, ta thấy rằng tất cả các yếu tố là phát âm, từ vựng, sự 
tự tin, và mức độ pha tạp tiếng mẹ đẻ đều có sự thay đổi theo hướng tích cực hơn. 
97 
2.3.3. Điểm thi kết thúc học phần Nói 3 và Nói 4 
0
2
4
6
8
10
SV 1 SV 2 SV 3 SV 4 SV 5 SV 6
Trước
thực
nghiệm
Sau thực
nghiệm
Biểu đồ 1. Sự thay đổi kết quả bài thi kết thúc học phần Nói 3 và Nói 4 
Qua biểu đồ trên ta thấy kết quả điểm số học phần nói 3 và nói 4 của SV trước và 
sau thực nghiệm cũng có sự thay đổi theo hướng tích cực, lần sau luôn cao hơn lần trước. 
So sánh kết quả thi học phần Nói 4 giữa những SV tham gia thực nghiệm và 
không tham gia thực nghiệm, chúng tôi thấy có sự cao hơn về điểm số trung bình trong 
học phần nói 4 của những SV tham gia thực nghiệm (trung bình: 7.5 – 8.0) so với 
những SV không tham gia vào quá trình này (trung bình: 6.5 – 7.0). 
3. Kết luận 
Qua bài nghiên cứu thực nghiệm sử dụng chuyện và tin tức tiếng Anh để trao 
đổi, chia sẻ với nhau bằng hình thức học nhóm nhằm nâng cao kĩ năng nói cho SV 
chuyên ngữ năm III Trường Đại học Đồng Tháp cũng như thái độ của họ với vấn đề 
này đều đã được phản ánh. Những khó khăn gặp phải của SV cũng được chỉ ra. Thông 
qua đó, một số đề xuất được đưa ra với mong muốn giúp cho việc dùng chuyện và tin 
tức tiếng Anh hiệu quả hơn, thú vị hơn trong các giờ luyện nói theo nhóm của SV các 
lớp ĐHSANH13A và ĐHSANH13B Trường Đại học Đồng Tháp. 
Tài liệu tham khảo 
[1]. Lê Đình Mai Thảo (2010). Applying role-play in increasing student's interest in 
learning speaking to grade 11 students at Lai Vung 2 high school. Dong Thap 
University. 
[2]. Lê Hùng (2013). Improving the English speaking skill by supporting 
background knowledge for 11th grade students at Thong Linh High School. 
Dong Thap University. 
[3]. Nguyễn Thị Hồng (2007). Effect of using VOA news to improve speaking skills 
to English major students at Hong Duc University. Hong Duc University. 
[4]. Morgan, J., & Rinvolucri, M. (1983). Once upon a time: Using stories in the 
Language classroom. Cambridge: Cambridge University Press. 
[5]. Sanderson, P.(1999). Using Newspapers in the Classroom. Oxford University Press. 
[6]. Pravamayee Samantaray B.Ed, M.Phil (2014). Use of Story Telling Method to 
Develop Spoken English Skill. Centurion University, Bhubaneswar.