Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Tiền Giang

tố này là 2.970, thấp nhất trong các thang đo). 
4.2.5. Đối với quy chuẩn chủ quan 
Kết quả phân tích hồi quy bội thể hiện quy chuẩn chủ quan có ảnh hưởng tích cực đến ý 
định khởi nghiệp và giả thuyết H2 được chấp nhận. Điều này có nghĩa, nếu sinh viên nhận được 
nhiều sự ủng hộ từ gia đình, người thân, bạn bè hay những người quan trọng khác thì ý định khởi 
nghiệp của sinh viện cũng sẽ tăng lên. Đây là nhân tố có mức độ tác động yếu nhất trong các nhân 
tố (β=0.147). Kết quả này tương đồng với nghiên cứu của Ambad và Damit (2016), Sabah (2016), 
hay nghiên cứu của Phan và Giang (2015). Xét một đất nước với nền văn hóa Á Đông như Việt 
Nam thì suy nghĩ và hành động của cá nhân thường chịu tác động bởi ý kiến của những người 
xung quanh. Đặc biệt, sinh viên phần lớn là những người đã có thời gian dài sống với gia đình, 
phụ thuộc vào gia đình thì ý kiến cũng như quan điểm của gia đình có sự ảnh hưởng nhất định đến 
ý định khởi nghiệp của sinh viên sau này. 
4.2.6. Hạn chế của nghiên cứu và đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo 
Nghiên cứu chỉ thực hiện khảo sát trên đối tượng là sinh viên năm cuối mà bỏ qua các đối 
tượng sinh viên năm nhất hay năm hai, năm ba. Các nghiên cứu trong tương lai cần mở rộng khảo 
sát thêm trên các đối tượng sinh viên này để có sự so sánh, đánh giá khách quan hơn về ý định khởi 
nghiệp. Bên cạnh đó, các biến độc lập trong mô hình nghiên cứu chỉ giải thích được 55.1% sự biến 
thiên của biến phụ thuộc. Điều này có nghĩa mặc dù mô hình nghiên cứu là phù hợp nhưng vẫn còn 
44.9% thuộc về các nhân tố khác chưa được đề cập trong mô hình, chẳng hạn như chính sách địa 
phương. Các nghiên cứu tiếp theo cần xem xét thêm các nhân tố ảnh hưởng sao cho phù hợp. 
5. Kết luận và hàm ý quản trị 
5.1. Kết luận 
Nghiên cứu đã đạt được mục tiêu khi xác định năm nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi 
Võ V. Hiền, Lê H. V. Trang. Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, 16(2), 170-192 189 
nghiệp của sinh viên trường Đại học Tiền Giang thông qua phân tích dữ liệu của 270 phiếu khảo 
sát sinh viên năm cuối. Các nhân tố ảnh hưởng bao gồm: đặc điểm tính cách, giáo dục khởi nghiệp, 
kinh nghiệm, nhận thức kiểm soát hành vi và quy chuẩn chủ quan. Cùng với nguồn vốn thì thái độ 
đối với hành vi – một trong ba yếu tố của thuyết hành vi dự định của Ajzen (1991) – lại không có 
ý nghĩa thống kê. Kết quả nghiên cứu sẽ là cơ sở lý luận cho các nghiên cứu khác cùng lĩnh vực 
được thực hiện sau này. Ngoài ra, nghiên cứu cũng có một ý nghĩa thực tiễn quan trọng đối với 
nhà trường trong việc mang đến cái nhìn toàn diện, mới mẻ về ý định khởi nghiệp của sinh viên, 
từ đó đề ra những chính sách thích hợp nhằm phát huy hơn nữa tinh thần khởi nghiệp đúng đắn 
trong sinh viên thời gian tới. 
5.2. Hàm ý quản trị 
Một số hàm ý quản trị được đề xuất để nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên: 
5.2.1. Xét về đặc điểm tính cách 
Việc phát triển những đặc điểm tính cách chủ động cho sinh viên cần được chú trọng và 
tập trung vào các khía cạnh như bản lĩnh đối mặt với trở ngại, thích được thử thách và dám chấp 
nhận rủi ro. Các hoạt động ngoại khóa nên được nhà trường tổ chức mới hơn, không chỉ đơn thuần 
mang tính giải trí mà còn mang đến cho sinh viên cảm giác được thử thách chính mình. Bên cạnh 
những nỗ lực của nhà trường thì sự cố gắng rèn luyện và trau dồi của chính sinh viên là điều không 
thể thiếu. Sinh viên phải mạnh dạn tham gia nhiều phong trào, cọ xát thực tế thì mới có được bản 
lĩnh vượt qua mọi rào cản. 
5.2.2. Xét về giáo dục khởi nghiệp 
Các lớp tập huấn “khởi sự kinh doanh” phải hướng đến sinh viên nhiều ngành chứ không 
chỉ dành riêng cho sinh viên kinh tế. Và các lớp này cũng cần được đổi mới theo hướng gia tăng 
thời lượng kết hợp nâng cao chất lượng và có cấp chứng nhận, thay vì chỉ là các lớp ngắn hạn 03 
– 05 ngày như hiện nay. Ngoài ra, định hướng xây dựng riêng một chương trình đào tạo “Quản trị 
khởi nghiệp” cũng cần được nhà trường xem xét. Nhà trường phải xác định rõ giảng dạy khởi 
nghiệp không chỉ đơn thuần là truyền đạt kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm kinh doanh mà còn phải 
truyền được nhiệt huyết, sự yêu thích và đam mê. 
5.2.3. Xét về kinh nghiệm 
Nhà trường cần chú trọng hỗ trợ sinh viên nhiều hơn trong việc giới thiệu việc làm thêm 
cũng như quản lý việc làm thêm để sinh viên tích lũy kinh nghiệm. Sự phối hợp giữa nhà trường 
và doanh nghiệp là rất cần thiết nhằm xây dựng nhiều hơn các chương trình thực tập sinh, kiến tập 
kinh doanh tại các công ty, doanh nghiệp. Kế hoạch thành lập một câu lạc bộ khởi nghiệp cần được 
nhà trường xem xét. Đó sẽ là mái nhà chung cho những sinh viên yêu thích kinh doanh và muốn 
rèn luyện, phát triển bản thân với những kỹ năng, kiến thức kinh doanh hữu ích. 
5.2.4. Xét về nhận thức kiểm soát hành vi 
Nhận thức tích cực, đúng đắn về khả năng đối với khởi nghiệp rất quan trọng. Để có thể 
hỗ trợ sinh viên về vấn đề này thì định hướng giảng dạy dự án kinh doanh hay kế hoạch khởi 
nghiệp kinh doanh của nhà trường hiện tại cần thay đổi theo hướng thiết thực hơn khi mô phỏng 
một dự án thực tế và giảm lý thuyết. Riêng bản thân sinh viên cũng phải dành thời gian nghiên cứu 
thêm về các kiến thức kinh doanh liên quan, đặc biệt cập nhật những quy định mới của Nhà nước 
về việc thành lập doanh nghiệp, hỗ trợ doanh nghiệp khởi nghiệp. 
5.2.5. Xét về quy chuẩn chủ quan 
Đây là yếu tố mang tính chất xã hội nên vai trò của các tổ chức đoàn thể rất quan trọng. 
 190 Võ V. Hiền, Lê H. V. Trang. Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, 16(2), 170-192 
Các hoạt động tuyên truyền hay thực hiện tọa đàm nêu gương những doanh nhân khởi nghiệp 
thành công sẽ giúp khởi nghiệp được biết đến một cách rộng hơn và được hiểu một cách đúng đắn 
hơn, từ đó sự ủng hộ của mọi người dành cho khởi nghiệp sẽ tăng lên. Tiền Giang rất cần một 
“Trung tâm hỗ trợ thanh niên khởi nghiệp” do tỉnh đoàn và đoàn trường Đại học Tiền Giang phối 
hợp thành lập. Có như vậy, khởi nghiệp không còn bị coi là một hoạt động ngẫu hứng, tự phát mà 
là một hoạt động được sự quan tâm, hỗ trợ của các cơ quan chức năng, từ đó sự ủng hộ khởi nghiệp 
cũng được nâng cao. 
Tài liệu tham khảo 
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision 
Processes, 50(2), 179-211. 
Ambad, S. N. A., & Damit, D. H. D. A. (2016). Determinants of entrepreneurial intention among 
undergraduate students in Malaysia. Procedia Economics and Finance, 37(2016), 108-114. 
Amos, A., & Alex, K. (2014). Theory of planned behaviour, contextual elements, demographic 
factors and entrepreneurial intentions of students in Kenya. European Journal of Business 
and Management, 6(15), 167-175. 
Armitage, C. J., & Conner, M. (2001). Efficacy of the theory of planned behavior : A meta‐analytic 
review. British Journal of Social Psychology, 40(4), 471-499. 
Autio, E., Keeley, R. H., Klofsten, M., Parker, G. G. C., & Hay, M. (2001). Entrepreneurial intent 
among students in Scandinavia and in the USA. Enterprise and Innovation Management 
Studies, 2(2), 145-160. 
Bird, B. (1988). Implementing entrepreneurial ideas: The case for intention. Academy of 
Management Review, 13(3), 442-453. 
Devonish, D., Alleyne, P., Charles-Soverall, W., Young, Marshall, A., & Pounder, P. (2010). 
Explaining entrepreneurial intentions in the Caribbean. International Journal of 
Entrepreneurial Behavior & Research, 16(2), 149-171. 
Do, L. T. H. (2016). Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp kinh doanh của sinh viên quản 
trị kinh doanh tại trường Đại học Lao động – Xã hội (cơ sở thành phố Hồ Chí Minh) [Factors 
affecting the intention to start a business of business administration students at the University 
of Labor and Social Affairs (Ho Chi Minh City campus)]. Tạp chí khoa học Yersin, 1, 44-53. 
Dohse, D., & Walter, S. G. (2012). Knowledge context and entrepreneurial intentions among 
students. Small Business Economics, 39(4), 877-895. 
Gird, A., & Bagraim, J. J. (2008). The theory of planned behaviour as predictor of entrepreneurial 
intent amongst final-year university students. South African Journal of Psychology, 38(4), 
711-724. 
Hisrich, R. D., & Drovensek, M. (2002). Entrepreneurship and small business research: A european 
perspective. Journal of Small Business and Enterprise Development, 9(2), 171-222. 
Hoang, T. T. P., & Bui, C. T. T. (2013). Ý định khởi nghiệp của nữ học viên MBA tại TP. Hồ Chí 
Minh [The intention of starting a business of female MBA students in Ho Chi Minh City]. 
Tạp chí Phát triển Kinh tế, 271(2013), 10-12. 
Hoang, T., & Chu, N. N. M. (2008). Phân tích dữ liệu nghiên cứu với SPSS [Analyze research 
Võ V. Hiền, Lê H. V. Trang. Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, 16(2), 170-192 191 
data with SPSS]. Ho Chi Minh, Vietnam : Nhà xuất bản Hồng Đức. 
Isaacs, E., Visser, K., Friedrich, C., & Brijlal, P. (2007). Entrepreneurship education and training 
at the Further Education and Training (FET) level in South Africa. South African Journal of 
Education, 27(4), 613-629. 
Karabulut, A. T. (2016). Personality traits on entrepreneurial intention. Procedia – Social and 
Behavioral Sciences, 229(2016), 12-21. 
Kickul, J., & Gundry, L. (2002). Prospecting for strategic advantage: The proactive entrepreneurial 
personality and small firm innovation. Journal of Small Business Management, 40(2), 85-97. 
Koe, W. L., Sa’ari, J. R., Majid, I. A., & Ismail, K. (2012), Determinants of entrepreneurial 
intention among millennial generation. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 
40(2012), 197-208. 
Krueger, N. F., & Brazeal, D. V. (1994). Entrepreneurial potential and potential entrepreneurs. 
Entrepreneurship Theory and Practice, 18(3), 91-104. 
Kuckertz, A., & Wagner, M. (2010). The influence of sustainability orientation on entrepreneurial 
intentions - Investigating the role of business experience. Journal of Business Venturing, 
25(5), 524-539. 
Kuratko, D. F. (2005). The emergence of entrepreneurship education : Development, trends, and 
challenges. Entrepreneurship Theory and Practice, 29(5), 577-598. 
Liñán, F., & Chen, Y. W. (2009). Development and cross‐cultural application of a specific 
instrument to measure entrepreneurial intentions. Entrepreneurship Theory and Practice, 
33(3), 593-617. 
Liñán, F., Rodríguez-Cohard, J. C., & Rueda-Cantuche, J. M. (2011). Factors affecting 
entrepreneurial intention levels: A role for education. International Entrepreneurship and 
Management Journal, 7(2), 195-218. 
Lüthje, C., & Franke, N. (2003). The ‘making’of an entrepreneur: Testing a model of entrepreneurial 
intent among engineering students at MIT. R&D Management, 33(2), 135-147. 
MacMillan, I. C. (1993). The emerging forum for entrepreneurship scholars. Journal of Business 
Venturing, 8(5), 377-381. 
Mazzarol, T., Volery, T., Doss, N., & Thein, V. (1999). Factors influencing small business start-
ups: A comparison with previous research. International Journal of Entrepreneurial 
Behavior & Research, 5(2), 48-63. 
Nga, J. K. H., & Shamuganathan, G. (2010). The influence of personality traits and demographic 
factors on social entrepreneurship start up intentions. Journal of Business Ethics, 95(2), 
259-282. 
Nguyen, T. D. (2011). Phương pháp nghiên cứu khoa học trong kinh doanh [Scientific research 
methods in business]. Ho Chi Minh, Vietnam: Nhà xuất bản Lao động xã hội. 
Nguyen, T. T. (2015). Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng tới tiềm năng khởi sự kinh doanh của sinh 
viên đại học [Research on factors influencing college students' entrepreneurial potential]. 
(Unpublished doctoral dissertation). National Economics University, Hanoi, Vietnam. 
Obschonka, M., Silbereisen, R. K., & Schmitt-Rodermund, E. (2010). Entrepreneurial intention as 
developmental outcome. Journal of Vocational Behavior, 77(1), 63-72. 
 192 Võ V. Hiền, Lê H. V. Trang. Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, 16(2), 170-192 
Phan, T. A., & Giang, T. T. C. (2015). Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi sự 
doanh nghiệp: Trường hợp sinh viên Khoa Kinh tế và Quản trị kinh doanh trường Đại học 
Cần Thơ [Research on factors affecting the intention to start a business: The case of students 
of the Faculty of Economics and Business Administration, Can Tho University]. Tạp chí 
Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, 40(2015), 59-66. 
Phòng Công tác sinh viên Trường Đại học Tiền Giang. (2019). Báo cáo tình hình học tập của sinh 
viên học kỳ 1 năm học 2019 – 2020 [Report on the learning situation of students in the first 
semester of the academic year 2019-2020]. Tiền Giang, Mỹ Tho: Phòng Công tác sinh viên 
Trường Đại học Tiền Giang 
Rasli, A. M., Khan, S. U. R., Malekifar, S., & Jabeen, S. (2013). Factors affecting entrepreneurial 
intention among graduate students of Universiti Teknologi Malaysia. International Journal 
of Business and Social Science, 4(2), 182-188. 
Sabah, S. (2016). Entrepreneurial intention: Theory of planned behaviour and the moderation 
effect of start-up experience. In M. Franco (Ed.), Entrepreneurship-practice – oriented 
perspectives (pp. 87-101). doi:10.5772/65640 
Shapero, A., & Sokol, L. (1982). Some social dimensions of entrepreneurship. In C. A. Kent (Ed.), 
Encyclopedia of entrepreneurship (pp.72-90). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. 
Souitaris, V., Zerbinati, S., & Al-Laham, A. (2007). Do entrepreneurship programmes raise 
entrepreneurial intention of science and engineering students? The effect of learning, 
inspiration and resources. Journal of Business Venturing, 22(4), 566-591. 
Suan, C. T., Ai, Y. J., Raman, K., Loon, K. W., & Tanumihardja, J. (2011). Entrepreneurial intentions 
among university students. Business & Management Quarterly Review, 2(3), 33-38. 
Thủ Tướng Chính phủ. (2017). Quyết định số 1665/QĐ-TTg ngày 30 tháng 10 năm 2017 về việc 
phê duyệt đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025” [Decision No. 
1665/QD-TTg dated October 30, 2017 approving the project “Supporting students and 
students to start a business by 2025”]. Retrieved May 10, 2020, from 
https://thuvienphapluat.vn/van-ban/giao-duc/quyet-dinh-1665-qd-ttg-2017-de-an-ho-tro-
hoc-sinh-sinh-vien-khoi-nghiep-den-nam-2025-365846.aspx 
Turker, D., & Selcuk, S. S. (2009). Which factors affect entrepreneurial intention of university 
students? Journal of European Industrial Training, 33(2), 142-159. 
Wang, C. K., & Wong, P. K. (2004). Entrepreneurial interest of university students in Singapore. 
Technovation, 24(2), 163-172. 
Zain, Z. M., Akram, A. M., & Ghani, E. K. (2010). Entrepreneurship intention among malaysian 
business students. Canadian Social Science, 6(3), 34-44. 
Zhang, Y., Duysters, G., & Cloodt, M. (2014). The role of entrepreneurship education as a 
predictor of university students’ entrepreneurial intention. International Entrepreneurship 
and Management Journal, 10(3), 623- 641.