Thực trạng giảng dạy các học phần Giáo dục thể chất cho sinh viên khối không chuyên trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh

minh bạch, cũng như nâng cao chất lượng đào 
taọ các hoc̣ phần GDTC nói riêng, các hoc̣ phần khác nói chung ở Trường ĐHSP TPHCM. 
Bảng 7 dưới đây mô tả nhận định của GV đối với kết quả đầu ra của SV khi tham gia 
học tập các học phần trong chương trình GDTC KC ở Trường ĐHSP TPHCM. Các chỉ tiêu 
của tiêu chı́ kết quả đầu ra của SV khi tham gia hoc̣ tâp̣ các hoc̣ phần trong chương trı̀nh 
GDTC KC bao gồm: (1) tỉ lệ SV đạt yêu cầu được ghi nhận theo từng khóa để làm cơ sở so 
sánh, đối chiếu giữa các khóa với nhau; (2) tỉ lệ SV đạt yêu cầu được ghi nhận theo từng học 
phần riêng biệt để làm cơ sở so sánh, đối chiếu giữa các học phần với nhau; (3) sau khi kết 
thúc học phần, theo dõi SV xem họ đã áp dụng như thế nào các kiến thức và kı ̃năng được 
học vào việc tập luyện hằng ngày của bản thân. Kết quả đưa ra sư ̣tồn taị các ý kiến nhận 
Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Nguyễn Võ Thuận Thành & tgk 
959 
định ở mức ı́t đáp ứng (3,45%) cho thấy vâñ còn sư ̣chưa đồng nhất trong viêc̣ triển khai và 
tiến hành các hoaṭ đôṇg so sánh đối chiếu trong này. 
Trong khi đó, chỉ tiêu thu thâp̣ của người học khi học các học phần GDTC có 86,20% 
ý kiến nhận định ở mức 4 và mức 5. Điều này cho thấy, kết quả đầu ra của SV khi học tập 
các học phần GDTC mặc dù chưa đáp ứng kỳ vọng của đội ngũ chuyên môn nhưng đã đạt 
được sự hài lòng từ phía người học. Đây là tiền đề quan trọng của việc nâng cao hơn nữa 
chất lượng giảng dạy GDTC cho SV KC ở Trường ĐHSP TPHCM trong giai đoạn tiếp theo. 
Bảng 7. Kết quả đầu ra của SV khi tham gia học tập các học phần 
trong chương trình GDTC KC 
Các chỉ tiêu về kết quả đầu ra 
của SV 
Mức độg 
Tổng 
1 2 3 4 5 
Tỉ lệ SV đạt yêu cầu được 
ghi nhận theo từng khóa 
để làm cơ sở so sánh, đối 
chiếu giữa các khóa với 
nhau 
Số lượng 1 1 12 13 2 
100% 
Tı̉ lệ (%) 3,45% 3,45% 41,38% 44,83% 6,90% 
Tỉ lệ SV đạt yêu cầu dược 
ghi nhận theo từng học 
phần riêng biệt để làm cơ 
sở so sánh, đối chiếu giữa 
các học phần với nhau 
Số lượng 1 2 8 16 2 
100% 
Tı̉ lệ (%) 3,45% 6,90% 27,59% 55,17% 6,90% 
Sau khi kết thúc học 
phần, theo dõi SV xem họ 
đã áp dụng như thế nào 
các kiến thức và kı ̃năng 
được học vào việc tập 
luyện hằng ngày của bản 
thân 
Số lượng 1 4 7 15 2 
100% 
Tı̉ lệ (%) 3,45% 13,79% 24,14% 51,72% 6,90% 
Sự hài lòng của người 
học khi học các học phần 
GDTC 
Số lượng 0 1 3 21 4 
100% 
Tı̉ lệ (%) 0,00% 3,45% 10,34% 72,41% 13,79% 
gMức đô ̣đáp ứng từ thấp đến cao (1: không đáp ứng, 2: ı́t đáp ứng, 3: đáp ứng, 4: đáp ứng 
cao, 5: hoàn toàn đáp ứng). 
Nhìn chung, hầu hết các chỉ tiêu khảo sát đều có tı̉ lệ tán đồng đáp ứng ở mức 3 và 4 
trở lên, tuy nhiên, cũng có một vài chỉ tiêu khảo sát độ phân tán còn cao. Một số GV cho 
rằng nên điều chỉnh lại mục tiêu giảng dạy của các học phần trong chương trình GDTC cho 
đối tượng SV KC. Đồng thời, các số liệu thu được từ ý kiến GV cho thấy nên có các giải 
pháp hỗ trợ SV đăng kí môn học GDTC trên hệ thống trưc̣ tuyến của nhà trường một cách 
thuận lợi và hiệu quả hơn. Những ý kiến thu thâp̣ của các GV thông qua nghiên cứu này sẽ 
Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Tập 18, Số 5 (2021): 952-964 
960 
là một cơ sở thực tiễn để Trường ĐHSP TPHCM cũng như khoa GDTC lưu ý để có các giải 
pháp nâng cao chất lượng giảng dạy một cách phù hợp nhất trong thời gian tới. 
3.2. Ý kiến của SV về thực trạng chương trı̀nh và công tác giảng dạy các học phần GDTC 
cho SV khối KC ở Trường ĐHSP TPHCM 
Sau khi khảo sát 599 SV khối KC về nôị dung chương trı̀nh hoc̣, sư ̣phù hơp̣ về phương 
pháp giảng daỵ của GV, công tác kiểm tra và đánh giá SV đang áp duṇg hiêṇ nay, kết quả 
đươc̣ trı̀nh bày chi tiết taị Bảng 8, 9, 10, và 11. 
Bảng 8. Ý kiến của SV khối KC về cấu trúc và nội dung các học phần GDTC 
ở Trường ĐHSP TPHCM 
Các chỉ tiêu về cấu trúc và nội dung 
các học phần GDTC 
Mức độh 
Tổng 
1 2 3 4 5 
Tı̉ lê ̣ lı́ thuyết và thưc̣ 
hành cân đối, hơp̣ lı ́
Số lượng 4 31 383 153 28 
100% 
Tı ̉lệ (%) 0,67% 5,18% 63,94% 25,54% 4,67% 
Nôị dung daỵ gắn với 
muc̣ tiêu của các hoc̣ phần 
Số lượng 4 11 341 178 65 
100% 
Tı ̉lệ (%) 0,67% 1,84% 56,93% 29,72% 10,85% 
Nôị dung khoa hoc̣ 
Số lượng 5 25 353 165 51 
100% 
Tı ̉lệ (%) 0,83% 4,17% 58,93% 27,55% 8,51% 
Nôị dung thiết thưc̣ 
Số lượng 6 20 340 171 62 
100% 
Tı ̉lệ (%) 1,00% 3,34% 56,76% 28,55% 10,35% 
hMức đô ̣phù hơp̣ từ thấp đến cao (1: không phù hơp̣, 2: ı́t phù hơp̣, 3: phù hơp̣, 4: phù hơp̣ 
cao, 5: hoàn toàn phù hơp̣). 
Đánh giá kết quả khảo sát, mức độ nhận định đối với cấu trúc và nội dung của các học 
phần GDTC dành cho SV khối KC có tı ̉lệ nhâṇ điṇh phù hơp̣ rất cao. Điều này phù hợp với 
ý kiến của GV được mô tả ở Bảng 4. Đây được xem là ưu điểm cần tiếp tuc̣ phát huy khi 
tiến hành điều chỉnh cấu trúc và nội dung của các học phần trong giai đoaṇ tiếp theo. 
Bảng 9. Ý kiến của người học đối với phương pháp giảng dạy các học phần GDTC 
cho SV khối KC ở Trường ĐHSP TPHCM 
 Các chỉ tiêu 
về phương pháp giảng dạy 
Mức đội 
Tổng 
1 2 3 4 5 
Được lưạ choṇ phù hơp̣ với 
nôị dung 
Số 
lượng 
4 16 358 175 46 
100% 
Tı ̉lệ 
(%) 
0,67% 2,67% 59,77% 29,22% 7,68% 
Thúc đẩy việc rèn luyện 
các kı ̃năng cho người hoc̣ 
Số 
lượng 
3 35 320 189 52 
100% 
Tı ̉lệ 
(%) 
0,50% 5,84% 53,42% 31,55% 8,68% 
Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Nguyễn Võ Thuận Thành & tgk 
961 
Nâng cao khả năng học tập 
suốt đời của người học 
Số 
lượng 
5 61 346 143 44 
100% 
Tı ̉lệ 
(%) 
0,83% 10,18% 57,76% 23,87% 7,35% 
iMức đô ̣phù hơp̣ từ thấp đến cao (1: không phù hơp̣, 2: ı́t phù hơp̣, 3: phù hơp̣, 4: phù hơp̣ 
cao, 5: rất phù hơp̣). 
Các kết quả khảo sát SV liên quan đến thực trạng phương pháp giảng dạy các học phần 
GDTC KC nhằm giúp SV lıñh hôị các kiến thức và kı ̃năng liên quan đến hoc̣ phần này ở 
Trường ĐHSP TPHCM được tổng hợp trong Bảng 9. Các ý kiến từ người học cho thấy 
phương pháp giảng dạy được lựa chọn khá phù hợp (96,67% ý kiến đánh giá từ mức 3 trở 
lên), đồng thời, những phương pháp được GV lựa chọn cũng đóng vai trò quan trọng trong 
việc thúc đẩy rèn luyện các kı ̃năng cho người học cũng như nâng cao năng lực học tập suốt 
đời ở SV. Điều này cho thấy sự đầu tư và năng lực thích ứng khi đổi mới chương trình giảng 
dạy của đội ngũ GV GDTC ở Trường ĐHSP TPHCM là khá kı ̃lưỡng và phù hợp, cần tiếp 
tục duy trì và khích lệ phát triển. 
Bảng 10. Thực trạng công tác kiểm tra và đánh giá các học phần GDTC 
cho SV khối KC ở Trường ĐHSP TPHCM 
Các chỉ tiêu về công tác 
kiểm tra và đánh giá 
Mức độk 
Tổng 
1 2 3 4 5 
Các quy định về kiểm tra và đánh 
giá rõ ràng và được thông báo tới 
người học 
0,50% 1,17% 50,75% 31,22% 16,36% 100% 
Phương pháp đánh giá kết quả học 
tập đảm bảo độ tin cậy và sự công 
bằng 
0,17% 2,17% 48,75% 33,56% 15,36% 100% 
Kết quả đánh giá được phản hồi 
kịp thời để người học cải thiện 
việc học tập 
0,00% 3,17% 52,59% 30,22% 14,02% 100% 
Người học tiếp cận dễ dàng với 
quy trình khiếu nại về kết quả học 
tập 
0,67% 3,84% 54.09% 29,22% 12,19% 100% 
kMức đô ̣phù hơp̣ từ thấp đến cao (1: không phù hơp̣, 2: ı́t phù hơp̣, 3: phù hơp̣, 4: phù hơp̣ 
cao, 5: hoàn toàn phù hơp̣). 
Phản hồi từ người học đối với các quy định về kiểm tra và đánh giá các học phần 
GDTC KC là khá tốt (có 50,75%, 31,22% và 16,36% tı̉ lệ ý kiến ứng với mức 3, mức 4 và 
mức 5). Tuy nhiên, vẫn có một tı ̉lệ nhất định các ý kiến thu thâp̣ đươc̣ về việc tiếp cận quy 
trình về khiếu nại kết quả học tập là chưa thật sự hợp lí (0,67% ý kiến ở mức 1 và 3,84% ý 
kiến ở mức 2). Để đảm bảo tính khách quan, công khai và minh bạch, thiết nghĩ cần xem xét 
Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Tập 18, Số 5 (2021): 952-964 
962 
lại các quy trình hiện hành liên quan đến việc khiếu nại về kết quả học tập dành cho SV ở 
Trường ĐHSP TPHCM trong giai đoạn tiếp theo. 
Bảng 11. Ý kiến của người học đối với kết quả đầu ra của công tác giảng dạy 
các học phần GDTC cho khối KC ở Trường ĐHSP TPHCM 
Các chỉ tiêu về kết quả đầu ra 
của SV 
Mức độl 
Tổng 
1 2 3 4 5 
Tỉ lệ SV đaṭ yêu cầu các 
hoc̣ phần đươc̣ ghi nhâṇ, 
so sánh hàng năm để cải 
tiến 
Số lượng 3 14 370 158 54 
100% 
Tı̉ lệ (%) 0,50% 2,34% 61,77% 26,38% 9,02% 
Tỉ lệ SV có thưc̣ hành các 
bài tâp̣ nhằm nâng cao sức 
khỏe đươc̣ ghi nhâṇ, so 
sánh hàng năm để cải tiến 
Số lượng 2 25 368 147 57 
100% 
Tı̉ lệ (%) 0,33% 4,17% 61,44% 24,54% 9,52% 
Sư ̣hài lòng của người hoc̣ 
đươc̣ ghi nhâṇ 
Số lượng 3 18 352 165 61 
100% 
Tı̉ lệ (%) 0,50% 3,01% 58,76% 27,55% 10,18% 
lMức đô ̣đáp ứng từ thấp đến cao (1: không đáp ứng, 2: ı́t đáp ứng, 3: đáp ứng, 4: đáp ứng 
cao, 5: hoàn toàn đáp ứng). 
Các ý kiến của người học đối với kết quả đầu ra của các học phần GDTC dành cho 
khối KC ở Trường ĐHSP TPHCM được tổng hợp trong Bảng 11 cho thấy chı̉ tiêu về tỉ lệ 
SV đaṭ yêu cầu các hoc̣ phần đươc̣ ghi nhâṇ, so sánh hàng năm để cải tiến là khá cao (61,77%, 
26,38% và 9,02% ứng với mức nhận định từ đáp ứng đến hoàn toàn đáp ứng). Đây chính là 
nền tảng cơ bản để có định hướng điều chỉnh công tác giảng dạy, nâng cao chất lượng học 
tập của SV ở các khóa tiếp theo. Chỉ tiêu về tỉ lệ SV có thưc̣ hành các bài tâp̣ nhằm nâng cao 
sức khỏe đươc̣ ghi nhâṇ, so sánh hàng năm để cải tiến có tı̉ lê ̣9,52% (mức hoàn toàn đáp 
ứng). Tuy nhiên, vẫn có tı̉ lê ̣3,51% ý kiến ở mức không đáp ứng và chưa đáp ứng đươc̣ yêu 
cầu đối với chỉ tiêu về sự hài lòng của người hoc̣. Điều này phản ánh sự hạn chế nhất định 
trong công tác giảng dạy, cần phải nỗ lực cải thiện trong thời gian tới. 
4. Kết luận 
Chương trı̀nh và hoaṭ đôṇg daỵ hoc̣ các học phần GDTC cho SV khối KC ở Trường 
ĐHSP TPHCM hiện nay là tương đối phù hợp, đáp ứng được nhu cầu học tập, thúc đẩy phát 
triển cá nhân ở người học và cơ bản đáp ứng yêu cầu về thể chất theo tiêu chuẩn nghề nghiệp 
mới của Bộ GD&ĐT. 
Tuy nhiên, quá trình triển khai hoaṭ đôṇg daỵ hoc̣ các học phần này ở Trường ĐHSP 
TPHCM vẫn còn tồn taị một số vấn đề cần đươc̣ khắc phuc̣. Để phù hơp̣ với thưc̣ tiêñ giảng 
daỵ, một số ı́t GV (6,90%) cho rằng vâñ cần điều chı̉nh laị muc̣ tiêu, nôị dung giảng daỵ cho 
chương trı̀nh hoc̣ GDTC của khối KC. Tiêu chı́ kết quả đầu ra của SV khi tham gia học tập 
các học phần, các hoaṭ đôṇg đối sánh vâñ còn hạn chế (chiếm tı̉ lê ̣từ 10,35-17,24%). Để phù 
Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Nguyễn Võ Thuận Thành & tgk 
963 
hợp với thưc̣ tiêñ hoc̣ tâp̣, tı̉ lê ̣lı́ thuyết và thưc̣ hành cần cân đối hơn nữa (có 5,85% ý kiến 
ở mức hoàn toàn không đáp ứng và ı́t đáp ứng); viêc̣ lưạ choṇ môn hoc̣ thông qua trưc̣ tuyến 
vâñ còn bất cập, làm ảnh hưởng đến viêc̣ đăng kı́ hoc̣ phần. SV còn khó khăn trong tiếp câṇ 
quy trı̀nh khiếu naị kết quả hoc̣ tâp̣ (4,51%); tỉ lệ SV có thưc̣ hành các bài tâp̣ nhằm nâng 
cao sức khỏe đươc̣ ghi nhâṇ, so sánh hàng năm để cải tiến còn haṇ chế (4,50%); viêc̣ nâng 
cao khả năng học tập suốt đời của người học còn chưa cao (11,01% ý kiến ở mức hoàn toàn 
không đáp ứng và ı́t đáp ứng). 
 Tuyên bố về quyền lợi: Các tác giả xác nhận hoàn toàn không có xung đột về quyền lợi. 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
Ministry of Education and Training (2012). Thong tu so 57/2012/TT-BGDĐT v/v sua doi bo sung 
mot so dieu cua Quy che dao tao dai hoc va cao dang he chinh quy theo he thong tin chi, ban 
hanh kem theo Quyet dinh so 43/2007/QĐ-BGDĐT [Circular No. 57/2012/TT-BGDĐT 
modifying a number of articles of the Regulation on formal university and college training 
according to the system credits issued together with Decision No. 43/2007/QD-BGDĐT] 
Nguyen, T. P. T. (2018). Mot so bien phap nang cao chat luong giang day cac hoc phan Giao duc 
The chat tai Truong Dai hoc Cong Doan [Solutions to improving the quality of Courses of 
Physical Education in Cong Doan University]. Viet Nam Journal of Science, (Special), 196-
201. 
Nguyen, T. T., Nguyen, V. C., & Phạm, T. D. (2017). Thuc trang the luc cua sinh vien chuyen nganh 
khoa Giao duc The chat Dai hoc Hue [Physical status of Students majoring in Physical 
Education faculty of Hue University], Hue University Journal of Science, (6), 123-132. 
Nguyen, V. T. (2014). Thuc trang cong tac giao duc the chat o Hoc vien Nong nghiep mien Nam 
[Actual situation of physical education in Vietnam National University og Agriculture]. J. Sci. 
& Devel, 12(8), 351-1360. 
Prime Minister (2015). Nghi dinh so 11/2015/NĐ-CP quy dinh ve giao duc the chat va hoat dong the 
thao trong nha truong [Circular No.11/2015/NĐ-CP regulations on physical education and 
sport activities in school] 
Prime Minister (2016). Quyet dinh phe duyet de an Tong the phat trien giao duc the chat va the thao 
truong hoc giai doan 2016-2020, dinh huong den nam 2025 [Decision to approval the project 
Overall development of Physical Education and school sports in the period 2016 - 2020, 
orientation to 2025]. 
Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Tập 18, Số 5 (2021): 952-964 
964 
CURRENT SITUATIONS OF TEACHING PHYSICAL EDUCATION COURSES 
FOR NON-SPEACIALIZED STUDENTS 
AT HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION 
Nguyen Vo Thuan Thanh1*, Phan Thanh Le1, Nguyen Hoang Minh2, Phan Thanh Viet2 
Ho Chi Minh City University of Education, Vietnam 
2Ho Chi Minh City University of Physical Education and Sport 
*Corresponding author: Nguyen Vo Thuan Thanh – Email:thanhnvt@hcmue.edu.vn 
Received: April 04, 2021; Revised: May 11, 2021; Accepted: May 31, 2021 
ABSTRACT 
This study surveyed on two groups of subjects, which are 29 lecturers with 07 group of 
indicators and 599 non-speacialized students in with 04 group of indicators related to the current 
teaching situation of Physical education modules at Ho Chi Minh City University of Education 
(HCMUE). The survey results show that: (1) the teaching of PE modules for non-specialized students 
at the HCMUE is appropriate, meets the needs and creates learning motivation, promoting 
development, personal development in learners. The teaching are basically meeting the physical 
requirements of the new career standards of the Ministry of Education and Training; (2) there are 
still some difficulties in the fields: the comparison of outputs is still limited; learners have difficulty 
in registering the courses; the ratio of theory to practice; it is difficult for learners to approach the 
review process; the enhancement of lifelong learning ability of learners is still limited. Research is 
the basis for further improving the quality of teaching physical for non-specialized students at 
HCMUE in the next period 
Keywords: Ho Chi Minh City University of Education; non-PE majored students; physical 
education; realistic of training