Thực trạng phối hợp của nhà trường với gia đình và cộng đồng trong vận động học sinh Trung học Cơ sở người dân tộc Cơ Ho bỏ học đến trường tại huyện Lạc Dương, tỉnh Lâm Đồng

đua, các hoạt động 
vận động HS dân tộc Cơ Ho bỏ học đến lớp 
2,67 0,47 67,5 32,5 0 
8 
Đảm bảo chế độ khen thưởng động viên người có 
thành tích trong vận động HS dân tộc Cơ Ho bỏ học 
đến lớp 
2,49 0,50 48,8 51,2 0 
(Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn) 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 54-59 
56 
2.3.2. Thực trạng mức độ triển khai các hoạt động trong 
vận động học sinh trung học cơ sở người dân tộc Cơ Ho 
bỏ học đến lớp 
Bảng 2 cho thấy: Việc triển khai các hoạt động trong 
việc vận động HS THCS người dân tộc Cơ Ho bỏ học 
đến trường đã được thực hiện thường xuyên. Trong đó, 
nội dung được thực hiện thường xuyên nhất là “Thành 
lập Ban chỉ đạo vận động HS người dân tộc Cơ Ho bỏ 
học đến lớp”. Mỗi trường THCS trên địa bàn huyện Lạc 
Dương đều có Ban chỉ đạo vận động HS người dân tộc 
Cơ Ho bỏ học đến lớp, Ban này được chú trọng thành lập 
ngay từ đầu năm học nhằm vận động HS người dân tộc 
Cơ Ho bỏ học đến lớp, duy trì tốt sĩ số HS, góp phần thực 
hiện nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục. 
Ngay sau khi thành lập Ban chỉ đạo, cần phải “Lập 
kế hoạch công tác vận động HS bỏ học đến trường” và 
hoạt động này cũng được đánh giá thường xuyên với 
ĐTB là 2,95. Xây dựng kế hoạch vận động HS thật chi 
tiết, có thời gian, biện pháp thực hiện cụ thể thì hiệu quả 
vận động đạt được cao hơn. 
Vận động HS người dân tộc Cơ Ho bỏ học đến lớp 
không thể đạt hiệu quả nếu không có sự chung tay góp 
sức của gia đình và cộng đồng trên địa bàn. Xếp thứ bậc 
5 là “Tổ chức triển khai, giám sát, kiểm tra việc vận 
động HS dân tộc Cơ Ho bỏ học đến lớp” với ĐTB là 
2,79. Tình trạng HS dân tộc Cơ Ho bỏ học ở huyện Lạc 
Dương, tỉnh Lâm Đồng được các cấp và cơ quan trên 
địa bàn huyện quan tâm và sẵn sàng chung tay góp sức. 
Vào những thời gian HS hay bỏ học, UBND huyện đều 
ban hành văn bản yêu cầu vận động HS người dân tộc 
Cơ Ho bỏ học đến lớp. 
Hai nội dung được đánh giá thấp nhất là “Tổ chức, 
duy trì các phong trào thi đua, các hoạt động vận động 
HS dân tộc Cơ Ho bỏ học đến lớp” (2,67 điểm) và “Đảm 
bảo chế độ khen thưởng động viên người có thành tích 
trong vận động HS dân tộc Cơ Ho bỏ học đến lớp” (2,49 
điểm). Qua phỏng vấn một số GV ở các trường này, 
chúng tôi thấy, đa số họ đều khẳng định: Nhà trường 
chưa có chế độ cho công tác này mà chủ yếu là GV phải 
tự thân đi vận động, cũng không đưa vào thi đua hay khen 
thưởng cho người có thành tích trong vận động. 
2.3.3. Thực trạng mức độ phố hợp của nhà trường với 
gia đình, cộng đồng trong việc vận động học sinh trung 
học cơ sở người dân tộc Cơ Ho bỏ học đến trường 
Hàng năm, khi có HS bỏ học thì các trường học đều 
báo cáo cho chính quyền địa phương để phối hợp vận 
động, cho nên việc phối hợp với “Chính quyền địa 
phương xã, thôn, bản” trong công tác vận động HS bỏ 
học đến trường được khách thể khảo sát đánh giá cao 
nhất với ĐTB là 2,95. Kết quả này cũng tương đồng với 
hiệu quả đạt được. Kế tiếp là nhà trường phối hợp với 
“Các tổ chức chính trị - xã hội địa phương (Đoàn Thanh 
niên, Mặt trận tổ quốc, Hội phụ nữ, Tôn giáo)” để vận 
động HS được khách thể khảo sát đánh giá cao thứ hai 
với ĐTB là 2,78. Tiếp theo là nhà trường phối hợp với 
“Các nhân vật có uy tín trong địa phương” để vận động 
được khách thể khảo sát đánh giá cao thứ ba với ĐTB là 
2,76. Trong thực tế, để đi vận động HS dân tộc Cơ Ho bỏ 
học đến lớp, nhà trường, GV đều nhờ các vị già làng, 
chức sắc tôn giáo cùng đi vận động. Trong bài phỏng vấn 
già làng Bon Niêng Ha Dong, thôn Lán Tranh, xã Đưng 
K’ Nớ, ông cho biết: “Trong công tác vận động HS bỏ 
học đi học lại được phối hợp chặt chẽ, đặc biệt là các 
người có uy tín (già làng, chức sắc tôn giáo..) thì hiệu 
quả sẽ cao hơn, bản thân ông khi trong thôn có HS bỏ 
học là ông trực tiếp đến nhà thăm hỏi, phân tích, động 
viên gia đình và HS đi học lại”. 
Bảng 3. Đánh giá của CBQL, GV về mức độ phối hợp của nhà trường với gia đình, 
cộng đồng trong việc vận động HS THCS người dân tộc Cơ Ho bỏ học đến trường 
TT Các lực lượng xã hội phối hợp với nhà trường ĐTB ĐLC 
Mức độ kết hợp (%) 
Thường 
xuyên 
Đôi 
khi 
Ít khi 
1 Chính quyền địa phương xã, thôn, bản 2,95 0,22 95,1 4,9 0 
2 Gia đình, dòng họ 2,50 0,55 52,0 45,5 2,5 
3 
Các tổ chức chính trị - xã hội địa phương (Đoàn Thanh 
niên, Mặt trận tổ quốc, Hội phụ nữ, Tôn giáo) 
2,78 0,42 78,0 22,0 0 
4 Các nhân vật có uy tín trong địa phương 2,76 0,43 76,4 23,6 0 
5 Bạn bè của HS bỏ học 2,67 0,47 66,7 33,3 0 
6 Các tổ chức kinh tế, doanh nghiệp ở địa phương 2,14 0,68 30,9 52,0 17,1 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 54-59 
57 
Các lực lượng xã hội khác như gia đình, dòng họ, bạn 
bè, các tổ chức kinh tế, doanh nghiệp ở địa phương được 
khách thể khảo sát đánh giá là “đôi khi”. Trưởng Ban đại 
diện Hội cha mẹ HS Trường Tiểu học và Trung học cơ 
sở Đưng K’ Nớ - ông Liêng Hót H.B cho biết: “Các gia 
đình quan tâm đến con, chăm lo cho con thì con rất 
ngoan, học giỏi, chăm học; có một số gia đình đi làm rẫy 
xa có khi cả tuần lễ mới về nhà, ít quan tâm đến con em 
dẫn đến HS thường hay bỏ học”. 
2.3.4. Thực trạng mức độ thực hiện các nội dung và hình 
thức phố hợp của nhà trường với gia đình, cộng đồng 
trong vận động học sinh trung học cơ sở người dân tộc 
Cơ Ho bỏ học đến trường 
Bảng 4. Đánh giá của CBQL, GV về mức độ thực hiện các nội dung và hình thức phối hợp giữa nhà trường 
với gia đình, cộng đồng trong vận động HS THCS người dân tộc Cơ Ho bỏ học đến trường 
TT 
Nội dung và hình thức phối hợp 
ĐTB ĐLC 
Mức độ (%) 
Thường 
xuyên 
Đôi khi Ít khi 
Các nội dung phối hợp 
1 
Giải thích ý nghĩa, quyền lợi của HS dân tộc trong 
học tập và tác hại của bỏ học 
2,89 0,32 88,6 11,4 0 
2 
Giải thích chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà 
nước và địa phương đối với HS dân tộc đi học 
2,87 0,34 87,0 13,0 0 
3 Giải thích các hoạt động giáo dục của nhà trường 2,86 0,35 86,2 13,8 0 
4 
Giải thích trách nhiệm của gia đình, cộng đồng trong 
việc đảm bảo quyền lợi trẻ em và vận động HS đến 
trường 
2,67 0,47 67,5 32,5 0 
5 
Phối hợp các hoạt động khắc phục phong tục, tập 
quán lạc hậu ảnh hưởng đến việc học tập của HS 
2,50 0,50 49,6 50,4 0 
6 
Phối hợp với gia đình và cộng đồng tổ chức các hoạt 
động vận động HS dân tộc bỏ học đến trường 
2,93 0,26 92,7 7,3 0 
7 
Phối hợp với gia đình và cộng đồng trong phê phán, 
đấu tranh chống lại tác động tiêu cực, phản động 
2,67 0,52 69,9 27,6 2,5 
8 
Phối hợp vận động cộng đồng hỗ trợ HS đến lớp, các 
quỹ khuyến học cho HS 
2,76 0,43 76,4 23,6 0 
9 Phối hợp xây dựng thôn, xã học tập 2,65 0,48 65,0 35,0 0 
10 
Kiểm tra, giám sát việc phối hợp với gia đình và cộng 
đồng tổ chức các hoạt động vận động HS dân tộc bỏ 
học đến trường kết hợp. Đảm bảo chế độ đối với 
người/ tổ chức có thành tích vận động HS bỏ học đến 
trường 
2,73 0,44 73,2 26,8 0 
Các hình thức phối hợp ĐTB ĐLC 
Thường 
xuyên 
Đôi khi Ít khi 
1 Thông qua các hội nghị thường kì hàng năm 2,50 0,50 49,6 50,4 0 
2 Thông qua các Hội nghị giao ban tháng 3,00 0,00 100 0 0 
3 
Thông qua hợp đồng cam kết giữa nhà trường với gia 
đình và các tổ chức xã hội, các cá nhân 
2,76 0,43 76,4 23,6 0 
4 Thông qua sự chỉ đạo của chính quyền địa phương 2,97 0,18 96,7 3,3 0 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 54-59 
58 
5 Thông qua các phương tiện thông tin 2,72 0,45 71,5 28,5 0 
6 
Thành lập và vận hành Ban chỉ đạo chung giữa địa 
phương với nhà trường 
2,91 0,29 91,1 8,9 0 
7 Thông qua mạng lưới cộng tác viên 2,69 0,46 69,1 30,9 0 
Nội dung “Phối hợp với gia đình và cộng đồng tổ 
chức các hoạt động vận động HS dân tộc bỏ học đến 
trường” được khách thể khảo sát đánh giá cao nhất có 
ĐTB 2,93. Nội dung “Giải thích ý nghĩa, quyền lợi của 
HS dân tộc trong học tập và tác hại của bỏ học” được 
khách thể khảo sát đánh giá xếp thứ hai có ĐTB là 2,89. 
Nội dung “Giải thích chủ trương, chính sách của Đảng, 
Nhà nước và địa phương đối với HS dân tộc đi học” được 
xếp thứ ba vì Đảng và Nhà nước có rất nhiều chế độ đãi 
ngộ cho vùng đồng bào dân tộc, nhưng một số người 
không nắm được, cho nên cần giải thích cho nhân dân 
nắm được các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà 
nước như Chính sách miễn giảm học phí, hỗ trợ chi phí 
học tập, ưu tiên tạo việc làm cho sinh viên dân tộc sau 
khi ra trường... 
Các nội dung được đánh giá thấp nhất là “Phối hợp 
các hoạt động khắc phục phong tục, tập quán lạc hậu ảnh 
hưởng đến việc học tập của HS” (2,50 điểm) và “Phối 
hợp xây dựng thôn, xã học tập” (2,65 điểm). 
Để đánh giá các nội dung phối hợp một cách khách 
quan hơn, chúng tôi có phỏng vấn anh Liêng Hót H.K - 
Bí thư Đoàn xã Đạ Sar, anh cho biết: “Tôi cho rằng việc 
nguyên nhân bỏ học của HS chủ yếu là do phong tục, tập 
quan lạc hậu, do đó cần tập trung tuyên truyền, giải thích 
chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước và lợi ích 
của việc học để HS hiểu và đến trường”. Như vậy, nội 
dung này rất quan trọng nhưng chưa được nhà trường 
thực hiện thường xuyên. 
Các hình thức phối hợp giữa nhà trường với gia đình, 
cộng đồng được đánh giá cao nhất là thông qua “Hội nghị 
giao ban hàng tháng” (3,0 điểm), vì hội nghị này có đủ 
lãnh đạo Đảng, chính quyền, các đoàn thể của xã, các 
trưởng thôn, các cơ quan địa phương nên thường mang 
tính quyết định đến hiệu quả vận động. Tiếp theo là 
“Thông qua sự chỉ đạo của chính quyền địa phương” 
(2,97 điểm). Hình thức này được chính quyền địa 
phương triển khai trong các cuộc họp hoặc ban hành văn 
bản chỉ đạo công tác phối hợp giữa nhà trường với gia 
đình, cộng đồng trong việc vận động HS THCS người 
dân tộc Cơ Ho bỏ học đến trường. 
Các nội dung được đánh giá thấp (chưa thường 
xuyên) là “Thông qua các hội nghị thường kì hàng năm” 
(2,50 điểm) và “Thông qua mạng lưới cộng tác viên” 
(2,69 điểm) 
Qua trao đổi với ông Kơ Să Ha. L - Phó chủ tịch 
UBND xã Đưng K’ Nớ, ông cho biết: “Trong công tác 
vận động HS bỏ học đến trường phải kết hợp nhiều hình 
thức, nhưng thông qua các cuộc họp giao ban, sự chỉ đạo 
của chính quyền, đặc biệt là các hội nghị thường kì hằng 
năm là phương pháp có hiệu quả vì được cả hệ thống 
chính trị và các đoàn thể vào cuộc vận động”. 
2.3.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phối hợp của 
nhà trường với gia đình và cộng đồng trong vận động 
học sinh trung học cơ sở người dân tộc Cơ Ho bỏ học 
đến trường 
Bảng 5. Đánh giá của CBQL, GV về ảnh hưởng của các yếu tố đến công tác phối hợp của nhà trường với gia đình, 
cộng đồng trong việc vận động HS THCS người dân tộc Cơ Ho bỏ học đến trường 
TT Nội dung các yếu tố ĐTB ĐLC 
Mức độ ảnh hưởng (%) 
Ảnh 
hưởng 
nhiều 
Ảnh 
hưởng ít 
Không 
ảnh 
hưởng 
1 
Nhận thức của phụ huynh, gia đình về việc học của 
con 
2,93 0,25 93,5 6,5 0 
2 
Năng lực tham gia, vận động khuyến học của các tổ 
chức xã hội và cá nhân ở địa phương 
2,49 0,50 48,8 51,2 0 
3 
Điều kiện địa lí, kinh tế, xã hội của gia đình, địa 
phương khó khăn 
2,72 0,45 71,5 28,5 0 
4 Sự quan tâm chỉ đạo của chính quyền địa phương 2,93 0,25 93,5 6,5 0 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 54-59 
59 
5 Sự quyết tâm và tích cực của nhà trường và GV 2,92 0,27 91,9 8,1 0 
6 Sự chỉ đạo của Phòng GD-ĐT 2,88 0,33 87,8 12,2 0 
7 
Các cơ chế, chính sách đãi ngộ cho cá nhân và lực 
lượng xã hội tham gia vấn động HS đến trường 
2,55 0,55 57,7 39,8 2,5 
8 
Năng lực phối hợp với gia đình và cộng đồng của 
GV 
2,75 0,44 74,8 25,2 0 
9 
Cơ sở vật chất, tài chính, phương tiện phục vụ cho 
hoạt động phối hợp 
2,54 0,50 53,7 46,3 0 
10 
Các điều kiện phong tục, tập quán, văn hoá của địa 
phương 
2,28 0,66 39,8 48,8 11,4 
Bảng 5 cho thấy, yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất đến 
công tác phối hợp giữa nhà trường với gia đình, cộng 
đồng trong việc vận động HS THCS người dân tộc Cơ 
Ho bỏ học đến trường là “Nhận thức của phụ huynh, gia 
đình về việc học của con” và “Sự quan tâm chỉ đạo của 
chính quyền địa phương” (2,93 điểm); tiếp theo là yếu tố 
“Sự quyết tâm và tích cực của nhà trường và GV” (2,92 
điểm) và “Sự chỉ đạo của Phòng GD-ĐT” (2,88 điểm). 
Qua phỏng vấn ông Cil Ha .K - Phó Trưởng phòng GD-
ĐT huyện, là người dân tộc Cơ Ho có học vị tiến sĩ, ông 
cho biết: “Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến công tác 
phối hợp vận động HS, nhưng nhận thức của cha mẹ HS, 
chính quyền địa phương, sự chỉ đạo của Phòng GD-ĐT 
có ảnh hưởng nhiều nhất trong công tác vận động HS bỏ 
học đến trường”. 
3. Kết luận 
Nhìn chung, đa số CBQL, GV đều nhận thức được 
sự cần thiết phải phối hợp của nhà trường với gia đình 
và cộng đồng trong vận động HS THCS người dân tộc 
Cơ Ho bỏ học đến trường. Tuy nhiên, bên cạnh những 
nội dung phối hợp thường xuyên, vẫn còn tồn tại một 
số mà nhà trường chưa phối hợp thường xuyên với gia 
đình và cộng đồng như: Việc tổ chức, duy trì các 
phong trào thi đua, các hoạt động vận động HS dân tộc 
Cơ Ho bỏ học đến lớp và Đảm bảo chế độ khen thưởng 
động viên người có thành tích trong vận động HS dân 
tộc Cơ Ho bỏ học đến lớp; Nhà trường chưa phối hợp 
thường xuyên với các lực lượng xã hội khác như gia 
đình, dòng họ, bạn bè, các tổ chức kinh tế, doanh 
nghiệp ở địa phương; Phối hợp các hoạt động khắc 
phục phong tục, tập quán lạc hậu ảnh hưởng đến việc 
học tập của HS và xây dựng thôn, xã học tập; Hình 
thức phối hợp thông qua các hội nghị thường kì hàng 
năm và qua mạng lưới cộng tác viên. Công tác phối 
hợp của Nhà trường với gia đình và cộng động chịu 
ảnh hưởng nhiều của các yếu tố như: Nhận thức của 
phụ huynh, gia đình về việc học của con; Sự quan tâm 
chỉ đạo của chính quyền địa phương; Sự quyết tâm và 
tích cực của nhà trường và GV và sự chỉ đạo của 
Phòng GD-ĐT. Thực trạng này là cơ sở thực tiễn quan 
trọng để các nhà quản lí đưa ra những biện pháp phối 
hợp hiệu quả trong thời gian tới. 
Tài liệu tham khảo 
[1] Chính phủ (2014). Nghị định số 20/2014/NĐ-CP 
ngày 24/3/2014 về Phổ cập xóa mù chữ. 
[2] Bộ GD-ĐT (2011). Thông tư số 12/2011/TT-
BGDĐT ngày 23/8/2011 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT 
về Điều lệ trường trung học cơ sở, trung học phổ 
thông và trường trung học có nhiều cấp học. 
[3] Sở GD-ĐT Lâm Đồng (2017). Công văn số 
165/SGD&ĐT-VP về việc chấn chỉnh, khắc phục 
tình trạng học sinh bỏ học. 
[4] Phòng GD-ĐT huyện Lạc Dương (2018). Báo cáo 
tổng kết năm học 2017-2018 và hướng dẫn thực hiện 
nhiệm vụ năm học 2018-2019. 
[5] Hoàng Hải Quế (2018). Phối hợp giữa nhà trường, 
gia đình và xã hội trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm 
non. Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì 1 tháng 5, tr 
138-142. 
[6] Nguyễn Thị Thanh Hồng (2018). Thực trạng phối 
hợp giữa nhà trường với cộng đồng trong giáo dục 
hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở thành 
phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương. Tạp chí Giáo dục, 
số đặc biệt kì 1 tháng 5, tr 71-75. 
[7] Nguyễn Thị Thanh Hương (2013). Các yếu tố tác 
động đến tình trạng bỏ học của trẻ em vùng Tây 
Bắc. Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Học viện Khoa 
học xã hội.